La réforme de la formation initiale change en profondeur l’entrée dans le métier de professeur·e des écoles. Elle comporte de vraies avancées, comme un concours accessible à bac+3 et deux années de formation rémunérées, mais s’accompagne aussi de nouvelles inégalités de droits et d’accès au métier.

Suite au concours à bac+3, les lauréat·es effectueront une 1ère année de master en tant qu’élève fonctionnaire, puis une 2ème année sous statut de fonctionnaire stagiaire à mi-temps en classe. Le cadrage de la première année n’est cependant pas satisfaisant. Si la FSU a obtenu une rémunération de 1400€, contre les 900€ prévus initialement, cette dernière reste à l’indice minimum de la Fonction publique.

Par ailleurs, les lauréat⋅es n’auront pas toutes et tous accès aux deux années de formation et certain·es seront placé·es directement en responsabilité de classe à 50%, voire à 100%. Pour la FSU-SNUipp, cette formation de deux années après le concours doit s’adresser à l’ensemble des lauréat⋅es, sous statut de stagiaire, afin de garantir une réelle formation, une meilleure rémunération et une égalité de traitement.

D’autre part, celles et ceux qui bénéficieront des deux années de formation seront engagé·es à servir pendant 4 ans dans la Fonction publique, après leur titularisation. Alors que cette réforme a pour objectif de redonner de l’attractivité au métier de PE, cette obligation pourrait s’avérer dissuasive.

Enfin, dès cette rentrée, la nouvelle licence professorat des écoles (LPE) se met en place. Si elle n’est pas la seule à permettre de s’inscrire au CRPE, le ministère a décidé d’en faire une voie privilégiée d’accès au métier avec un concours réservé aux titulaires de cette licence spécifique. Les contenus, principalement axés sur la préparation du concours, sont centrés sur une sorte de remise à niveau disciplinaire. Dans la droite ligne du choc des savoirs, il s’agit d’une mainmise du ministère sur les contenus de la formation initiale qui risque fort d’avoir des effets délétères sur la manière de penser le métier de PE et les pratiques enseignantes.

Cette réforme contient donc des avancées pour l’entrée dans le métier mais elle reste inaboutie. Elle ne répond pas à toutes les exigences d’une formation de qualité à un métier de conception et d’une entrée sereine dans le métier de PE.

Rentrée 2026 : la réforme de la formation initiale se met en place

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